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導(dǎo)語：
《指南》中指出，在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。提供適宜的材料，幼兒通過與材料的積極互動，促進語言聽、說、讀、寫(前書寫)等綜合能力提高，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境上要跟著孩子的興趣、想法走，從而幫助他們梳理學(xué)習(xí)過程經(jīng)驗。
No.1
美勞區(qū)活動的關(guān)鍵經(jīng)驗
閱讀區(qū)是供幼兒自主選擇圖書的場所，培養(yǎng)幼兒良好閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，材料投放需要根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣需要出發(fā)，材料要有互動性、趣味性、操作性和游戲性。給幼兒提供豐富、適宜的讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
各年齡段的關(guān)鍵經(jīng)驗
No.2
閱讀區(qū)和年齡段特點及指導(dǎo)要點
1、小班閱讀區(qū)特點及指導(dǎo)要點：
小班孩子身心發(fā)育尚不完善，關(guān)于自然和社會的知識經(jīng)驗有限。因此，小班孩子在閱讀中的認知水平尤其是聯(lián)想、推理水平較低。
在閱讀區(qū)中的表現(xiàn)是：
1)閱讀的盲目性大，幼兒常常會把一本圖書打開，忽然又翻到書的后面，待會兒又忽地一下返回書的前面，這樣圖書損壞率高而閱讀率低。
2)小班孩子的思維過程常呈現(xiàn)一種無序的狀態(tài)，且思維大多由行動引起，往往會先做后想，或邊做邊想。
3)注意不穩(wěn)定，有意注意水平低下，觀察的目的性較差。心理學(xué)認為，小班幼兒的集中注意時間最多為5~10分鐘，因此他們不能長時間地保持靜態(tài)的閱讀。因此，小班幼兒喜歡色彩鮮艷、形象逼真，有重復(fù)語言、重復(fù)情節(jié)、單一單幅的且內(nèi)容熟悉的圖書。
針對以上特點，小班幼兒閱讀的指導(dǎo)要點是：指導(dǎo)幼兒能對畫面作仔細觀察并理解故事畫面的內(nèi)容;幫助幼兒發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的變化并能對圖書畫面中的細節(jié)進行想象;嘗試用語言表達簡單的閱讀內(nèi)容并能傾聽他人講述;知道圖書要有序翻看才能看懂內(nèi)容。
活動案例：《我的生活圖卡》
通過活動讓幼兒參與社會認知，了解與圖片內(nèi)容有關(guān)的社會知識建立初步的規(guī)則意識;能遷移已有的社會經(jīng)驗描述圖片的內(nèi)容;樂于與同伴一起邊想邊演，激發(fā)兩人合作表演的興趣;養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
以開展關(guān)于旅游的話題為例，引發(fā)幼兒思考都吃過什么美食(包子，面條...)，請幼兒分享還見過哪些美食;給幼兒講述天氣相關(guān)的故事，請幼兒分享都講述了哪些天氣;展示卡片請幼兒說一說卡片上的內(nèi)容，并通過游戲進行分類。
閱讀區(qū)教具推薦：
本我文化 智托幫節(jié)氣食譜卡
·以蒙臺梭利教育為基調(diào)、運用多元智能理論進行設(shè)計;
·益智卡是孩子初學(xué)百科知識的優(yōu)選工具，適合0至3歲兒童;
·品牌(小智)衍生卡通設(shè)計，畫面精美，內(nèi)容簡單易懂讓幼兒輕松掌握相對抽象的節(jié)氣知識。
2、中班閱讀區(qū)特點及指導(dǎo)要點：
中班幼兒有意注意的時間增強，閱讀的觀察能力和理解能力已有了一定的提高，但由于經(jīng)驗積累不多，對事物的理解有限。
在閱讀區(qū)的表現(xiàn)是：
1)觀察的有序性還不夠，不能很好地觀察每一頁畫面上的人物與背景，特別是與故事發(fā)展有密切關(guān)系的人物的動作、表情，因而無法理解關(guān)鍵性的故事情節(jié)，觀察過程十分依賴成人，結(jié)論也脫離不了成人的幫助;
2)思維形象具體，盡管中班幼兒已開始根據(jù)事物的表面屬性概括分類，但思維過程常常呈現(xiàn)一種無序化的狀態(tài)，表現(xiàn)在還不能將前后畫面聯(lián)系起來形成對故事的理解，語言表達還不連貫;
3)中班孩子的有意注意在逐步發(fā)展，呈現(xiàn)出無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化的趨勢，但注意的穩(wěn)定性不夠，部分孩子仍未掌握翻書的基本順序與方法，常常一下翻到后面，一下又倒回前面。需通過主題鮮明、色彩感強的圖書畫面和生動有效的閱讀活動培養(yǎng)其注意的穩(wěn)定性;
4)中班幼兒活潑好動，并富于想象，但不能很好地根據(jù)前后畫面變化的比較，用想象補充故事發(fā)展中的空間。
針對以上特點，中班幼兒閱讀指導(dǎo)要點是：指導(dǎo)幼兒能對畫面作有序觀察并能將前后畫面聯(lián)系起來理解故事內(nèi)容;能對圖書畫面中的空白點進行合理想象并能比較閱讀內(nèi)容的不同點;知道圖書中有頁碼和文字，了解不同符號的對應(yīng)關(guān)系并愿意編畫情節(jié)簡單的圖畫故事書;能大膽地表達閱讀信息并能安靜地聆聽他人講述內(nèi)容;指導(dǎo)幼兒掌握正確翻閱圖書的方法并能安靜地閱讀圖書。
活動案例：《母雞蘿絲去散步》
《母雞蘿絲去散步》是一本經(jīng)典繪本，作者是美國的佩特·哈群斯。繪本講述了一只叫蘿絲的母雞出門散步，一只狡猾的狐貍偷偷尾隨母雞蘿絲，想盡辦法要吃到這難得的美食，但是運氣不佳，丑事頻出繪本中緊張刺激、詼諧有趣的情節(jié)，充分激發(fā)了幼兒的好奇心;“狐貍的倒霉事”引發(fā)幼兒想象力;閱讀繪本過程也是幼兒豐富詞匯的學(xué)習(xí)過程。
通過繪本設(shè)計游戲活動，益智游戲：你追我趕，游戲使孩子根據(jù)骰子顯示的點數(shù)和棋盤上的標識走棋，提升點數(shù)和初步計算能力，在下飛行棋時能夠具有規(guī)則意識，體驗下棋的樂趣。
3、大班閱讀區(qū)特點及指導(dǎo)要點：
大班幼兒對閱讀已產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，并掌握了一定的閱讀方法。如：能較自主地閱讀圖畫故事書;能將故事的前后畫面聯(lián)系起來理解內(nèi)容等。
在閱讀區(qū)的表現(xiàn)是：
1)出現(xiàn)閱讀理解的斷層現(xiàn)象，大班幼兒雖能將前后畫面聯(lián)系起來閱讀大部分的故事內(nèi)容，但對故事情節(jié)的幾個重要轉(zhuǎn)折點難以解讀。主要原因是幼兒缺乏對這些畫面細致地觀察以及合理的想象。這種閱讀理解的“斷層”阻礙了幼兒對整個故事的解讀。
2)大班幼兒的思維較之中班有序，大班幼兒在閱讀那些篇幅長且情節(jié)點多的圖畫故事書時能將故事中相同的幾個情節(jié)點加以初步的歸納理解，但不能對故事的主題進行概括。
3)大班幼兒有極強的求知欲，經(jīng)常會生成許多問題。但他們不知怎么尋找相關(guān)的閱讀材料，通過解讀并運用閱讀信息來解決這些問題，找到答案。
4)識字的欲望不斷增強，大班幼兒開始對文字產(chǎn)生興趣，他們在書中或廣告招牌中看到自己認識的漢字時會非常興奮，還時常纏著成人教他們認字，識字的積極性很高
5)閱讀的個性化趨于明顯，大班幼兒經(jīng)過兩年的閱讀培養(yǎng)，閱讀能力逐漸顯示出了差異。每位幼兒閱讀理解的方式也因人而異，各不一樣。有的喜歡用繪畫、歌舞表現(xiàn)自己理解的內(nèi)容;有的喜歡用戲劇表演的方式進行表達表現(xiàn)……
針對以上特點，大班幼兒閱讀的指導(dǎo)要點是：指導(dǎo)幼兒能對故事情節(jié)轉(zhuǎn)折處的畫面進行細致地觀察并對故事情節(jié)發(fā)展進行合理想象;幫助幼兒提升對閱讀情節(jié)歸納以及故事主題概括的能力;鼓勵幼兒嘗試與同伴合作閱讀，用各種方式表達閱讀信息，提高解決問題的能力;促進幼兒主動積極地認識常見的漢字;拓展多種閱讀樣式，推進幼兒閱讀個性化的發(fā)展。
活動案例：《神奇糖果店》
糖果店里賣著各種神奇的糖果，有黃的、綠的、紅的、白的，糖含在嘴里就能變成大力士、發(fā)出獅子一樣的吼聲、還能隱身!可是，只要糖沒了，就又恢復(fù)到原來的樣子。
神奇的糖果，吃下后會有特殊的效果，激發(fā)孩子的想象力，其中的故事也教給孩子機智的面對危險，并如何化解危險，引導(dǎo)的孩子還會重新構(gòu)想小豬吃糖果的順序，讓孩子學(xué)習(xí)了統(tǒng)籌分配。
當(dāng)孩子們對“神奇糖果”產(chǎn)生了濃厚的興趣時，可以與手工活動結(jié)合用動手制作美味的糖果、用畫筆畫出神奇的糖果、也可以進行“心中的糖果店”搭建活動，讓孩子們在操作過程中享受課程帶來的愉悅體驗。
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